Estas son algunas ideas que he recogido desde un conjunto de documentos propios y no propios que creo construye una base para darlas a conocer a los interesados en el quehacer educativo como operar en el mundo de la orientación educacional (….toda sugerencia será bienvenida.. para acrecentar este repositorio de referencias y buenas practicas..)
Funciones y actitudes del Profesor
· Al profesor le concierne desarrollar en los alumnos “estrategias generales” de un pensamiento eficiente. Para este logro ha de ayudar a los alumnos a coordinar e integrar los conocimientos que van adquiriendo en las distintas áreas del saber, ha de hacerles conscientes de cuáles son los mecanismos de pensamiento que utilizan y cuáles son los rendimientos que obtienen con tales mecanismos. Una estrategia para la presentación y organización de conocimientos, son la elaboración de mapas conceptuales.
· Las técnicas de estudio, además de ser entrenamiento en habilidades, deben estar acompañadas por un entrenamiento en aspectos cognitivos que harán posible la aplicación de éstas a otros aprendizajes. El objetivo final de la enseñanza de las técnicas será desarrollar en los alumnos una conciencia de cómo estudiar, a fin de que puedan controlar sus propias actividades; dicho de otro modo, el aprender a aprender es tan importante en el proceso E – A como lo es el de los propios contenidos conceptuales de los sectores.
· Todo profesor ha de sentirse llamado a contribuir, a través de su propia materia, a desarrollar el sentido de la identidad personal, o lo que es igual, a desarrollar una identidad personal con sentido significativo para cada cual.
· La educación es una actividad eminentemente interpersonal y en ella, si la comunicación es efectiva, se producirá espontáneamente una maduración del educando, así como también del propio educador.
Desarrollo de los adolescentes
Los adolescentes elaboran su propia identidad personal en relación con cuatro condiciones o aspectos que cabe definir como: vinculación, singularidad, autocontrol y referencia a modelos. En relación con coherente de actuación educativa que ayude a sus alumnos a su maduración como personas.
La vinculación es resultado de la satisfacción que se obtiene al establecer vínculos que son importantes para una persona y que los demás también reconocen como importantes.
Las actitudes del profesor que contribuyen a esta condición son:
· Demostrar afecto, apoyo y confianza.
· Hacer elogios reales. Evitar los ambivalentes.
· Demostrar aprobación cuando se relaciona bien con los demás.
· Prestar atención especialmente cuando lo necesiten.
· Compartir intereses, aficiones y sentimientos.
La singularidad es el resultado del reconocimiento y respeto por las cualidades y atributos que hacen cada cual diferente y singular.
El profesor cuidará de:
· Mostrar interés y respeto por los puntos de vista del alumno.
· Crear un clima de confianza y apoyo en el que sienta el alumno libre para expresar sus ideas.
· Que el alumno se sienta aceptado, incluso cuando haya que censurar su comportamiento.
· Poner de manifiesto lo positivo sobre lo menos positivo, ya sea referido a cualidades físicas, académicas o personales. El profesor ayudará al alumno a verse con realismo, pero no con pesimismo.
El autocontrol se refiere a los recursos, oportunidades y capacidades para influir sobre su propia vida. Cuando un adolescente experimenta esta cualidades en su vida adquiere una sensación de poder que se traduce en confianza en su propia capacidad.
El profesor ha de:
· Enseñar al alumno a autovalorarse y autorreforzarse positivamente ayudarle a fijarse metas razonables, a que se evalúe de forma realista y a que asuma su propia responsabilidad.
· Hacer consciente al adolescente de su propio proceso de toma de decisiones que le haga capaz de ir haciéndose cargo de su propia vida.
· Reafirmar los éxitos que tenga para que se sienta cómodo asumiendo responsabilidad.
· Respetar el actual grado de competencia del adolescente. Eso aumentará su capacidad en el uso de las habilidades precisas para afrontar aquéllas situaciones que las requieran.
Los modelos o pautas son puntos de referencia que proporcionan al adolescente ejemplos adecuados, humanos, filosóficos y prácticos, que le sirvan para establecer su escala de valores, sus objetivos e ideales propios.
El profesor velará por:
· Comprender los valores de los alumnos y crear un clima de confianza y apoyo en que se sientan libres para expresar y modificar esos valores.
· Comportarse como persona “significativa” que influye en la formación del concepto de sí de los alumnos. Ha de mostrar coherencia entre lo que piensa, dice y hace, proporcionando experiencias que no infundan ansiedad, confusión o inseguridad.
· Comprometer y hacer partícipes a los alumnos en el establecimiento y logro de objetivos. De esta manera se sienten más responsables, reforzando el sentido de sí mismos.
· Dar normas claras y sencillas, empleando el tiempo necesario, para que puedan entender con facilidad las nuevas tareas de clase y las propias de cada uno.
· Mostrarles que son responsables de las consecuencias de su comportamiento.
Los estilos de enseñanza
Mediante el estilo de enseñanza se ha de lograr un clima agradable, activo y alegre que haga satisfactorio el trabajo escolar y ayude a resolver las diferentes situaciones conflictivas del grupo, un ambiente de convivencia productiva de manera que puedan alcanzarse todos los objetivos educacionales del currículum. También ha de favorecer que el adolescente haga libremente lo que debe hacer, ayudándole a tomar conciencia de sus posibilidades y limitaciones y proporcionándole los medios para que sepa y pueda hacer buen uso de su libertad.
Algunos comportamientos concretos a través de los cuales, todo profesor puede favorecer un buen espíritu de convivencia y unas relaciones cómodas en el grupo, donde todos se sientan a gusto.
· Comunicar confianza, seguridad y optimismo a los alumnos. No actuar en formar precipitada.
· Aceptar al alumno tal como es, manteniendo un trato cordial con todos y evitando las preferencias.
· Mantener unas pautas de continuidad o consistencia en su conducta y en el control de la clase.
· Ser tolerante sin olvidarse de la disciplina adecuada. Ante situaciones de indisciplina el profesor deberá mostrarse sereno, calmado y a la vez enérgico, con un autodominio suficiente para valorar correctamente la conducta y no mostrarse ni excesivamente benévolo ni demasiado duro.
· Utilizar incentivo positivos, valorando los éxitos por pequeños que sean.
· Establecer unos niveles adecuados y realistas tanto en los logros académicos como en las conductas sociales y adaptados a las posibilidades reales de los alumnos.
· Evitar amenazas innecesarias y poco prácticas.
· Asignar a los alumnos tareas apropiadas e interesantes que les faciliten el éxito
· Coordinarse y estar abierto a colaborar con todas las personas implicadas en el proceso educativo
· Adaptarse a las nuevas situaciones que se plantean en la enseñanza: participar en proyectos de innovación, de reforma, de formación permanente
· Dar a la clase un clima de libertad dentro de un orden, de entusiasmo, activo, de sinceridad y respeto.
¿Cómo mejorar la dinámica de la clase?
· Establecer normas claras de funcionamiento, elaboradas por todos y
crear un clima de confianza explicando el porqué de las cosas y aceptando las sugerencias de los adolescentes. Informarles de la responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que les corresponden como miembros del grupo.
· Favorecer conductas de compañerismo respetando los subgrupos existentes.
· Organizar actividades complementarias, tanto fuera como dentro de la clase, que favorezcan la comunicación y la relación entre alumnos.
· Favorecer actividades cooperativas para prevenir y evitar la segregación de alumnos con dificultades de integración.
· Organizar la clase de manera que sean los propios alumnos los que contribuyan a estructurarla: respecto a trabajos, tiempos, encargos, libertades y responsabilidades.
Gabriel de PujadasFunciones y actitudes del Profesor
· Al profesor le concierne desarrollar en los alumnos “estrategias generales” de un pensamiento eficiente. Para este logro ha de ayudar a los alumnos a coordinar e integrar los conocimientos que van adquiriendo en las distintas áreas del saber, ha de hacerles conscientes de cuáles son los mecanismos de pensamiento que utilizan y cuáles son los rendimientos que obtienen con tales mecanismos. Una estrategia para la presentación y organización de conocimientos, son la elaboración de mapas conceptuales.
· Las técnicas de estudio, además de ser entrenamiento en habilidades, deben estar acompañadas por un entrenamiento en aspectos cognitivos que harán posible la aplicación de éstas a otros aprendizajes. El objetivo final de la enseñanza de las técnicas será desarrollar en los alumnos una conciencia de cómo estudiar, a fin de que puedan controlar sus propias actividades; dicho de otro modo, el aprender a aprender es tan importante en el proceso E – A como lo es el de los propios contenidos conceptuales de los sectores.
· Todo profesor ha de sentirse llamado a contribuir, a través de su propia materia, a desarrollar el sentido de la identidad personal, o lo que es igual, a desarrollar una identidad personal con sentido significativo para cada cual.
· La educación es una actividad eminentemente interpersonal y en ella, si la comunicación es efectiva, se producirá espontáneamente una maduración del educando, así como también del propio educador.
Desarrollo de los adolescentes
Los adolescentes elaboran su propia identidad personal en relación con cuatro condiciones o aspectos que cabe definir como: vinculación, singularidad, autocontrol y referencia a modelos. En relación con coherente de actuación educativa que ayude a sus alumnos a su maduración como personas.
La vinculación es resultado de la satisfacción que se obtiene al establecer vínculos que son importantes para una persona y que los demás también reconocen como importantes.
Las actitudes del profesor que contribuyen a esta condición son:
· Demostrar afecto, apoyo y confianza.
· Hacer elogios reales. Evitar los ambivalentes.
· Demostrar aprobación cuando se relaciona bien con los demás.
· Prestar atención especialmente cuando lo necesiten.
· Compartir intereses, aficiones y sentimientos.
La singularidad es el resultado del reconocimiento y respeto por las cualidades y atributos que hacen cada cual diferente y singular.
El profesor cuidará de:
· Mostrar interés y respeto por los puntos de vista del alumno.
· Crear un clima de confianza y apoyo en el que sienta el alumno libre para expresar sus ideas.
· Que el alumno se sienta aceptado, incluso cuando haya que censurar su comportamiento.
· Poner de manifiesto lo positivo sobre lo menos positivo, ya sea referido a cualidades físicas, académicas o personales. El profesor ayudará al alumno a verse con realismo, pero no con pesimismo.
El autocontrol se refiere a los recursos, oportunidades y capacidades para influir sobre su propia vida. Cuando un adolescente experimenta esta cualidades en su vida adquiere una sensación de poder que se traduce en confianza en su propia capacidad.
El profesor ha de:
· Enseñar al alumno a autovalorarse y autorreforzarse positivamente ayudarle a fijarse metas razonables, a que se evalúe de forma realista y a que asuma su propia responsabilidad.
· Hacer consciente al adolescente de su propio proceso de toma de decisiones que le haga capaz de ir haciéndose cargo de su propia vida.
· Reafirmar los éxitos que tenga para que se sienta cómodo asumiendo responsabilidad.
· Respetar el actual grado de competencia del adolescente. Eso aumentará su capacidad en el uso de las habilidades precisas para afrontar aquéllas situaciones que las requieran.
Los modelos o pautas son puntos de referencia que proporcionan al adolescente ejemplos adecuados, humanos, filosóficos y prácticos, que le sirvan para establecer su escala de valores, sus objetivos e ideales propios.
El profesor velará por:
· Comprender los valores de los alumnos y crear un clima de confianza y apoyo en que se sientan libres para expresar y modificar esos valores.
· Comportarse como persona “significativa” que influye en la formación del concepto de sí de los alumnos. Ha de mostrar coherencia entre lo que piensa, dice y hace, proporcionando experiencias que no infundan ansiedad, confusión o inseguridad.
· Comprometer y hacer partícipes a los alumnos en el establecimiento y logro de objetivos. De esta manera se sienten más responsables, reforzando el sentido de sí mismos.
· Dar normas claras y sencillas, empleando el tiempo necesario, para que puedan entender con facilidad las nuevas tareas de clase y las propias de cada uno.
· Mostrarles que son responsables de las consecuencias de su comportamiento.
Los estilos de enseñanza
Mediante el estilo de enseñanza se ha de lograr un clima agradable, activo y alegre que haga satisfactorio el trabajo escolar y ayude a resolver las diferentes situaciones conflictivas del grupo, un ambiente de convivencia productiva de manera que puedan alcanzarse todos los objetivos educacionales del currículum. También ha de favorecer que el adolescente haga libremente lo que debe hacer, ayudándole a tomar conciencia de sus posibilidades y limitaciones y proporcionándole los medios para que sepa y pueda hacer buen uso de su libertad.
Algunos comportamientos concretos a través de los cuales, todo profesor puede favorecer un buen espíritu de convivencia y unas relaciones cómodas en el grupo, donde todos se sientan a gusto.
· Comunicar confianza, seguridad y optimismo a los alumnos. No actuar en formar precipitada.
· Aceptar al alumno tal como es, manteniendo un trato cordial con todos y evitando las preferencias.
· Mantener unas pautas de continuidad o consistencia en su conducta y en el control de la clase.
· Ser tolerante sin olvidarse de la disciplina adecuada. Ante situaciones de indisciplina el profesor deberá mostrarse sereno, calmado y a la vez enérgico, con un autodominio suficiente para valorar correctamente la conducta y no mostrarse ni excesivamente benévolo ni demasiado duro.
· Utilizar incentivo positivos, valorando los éxitos por pequeños que sean.
· Establecer unos niveles adecuados y realistas tanto en los logros académicos como en las conductas sociales y adaptados a las posibilidades reales de los alumnos.
· Evitar amenazas innecesarias y poco prácticas.
· Asignar a los alumnos tareas apropiadas e interesantes que les faciliten el éxito
· Coordinarse y estar abierto a colaborar con todas las personas implicadas en el proceso educativo
· Adaptarse a las nuevas situaciones que se plantean en la enseñanza: participar en proyectos de innovación, de reforma, de formación permanente
· Dar a la clase un clima de libertad dentro de un orden, de entusiasmo, activo, de sinceridad y respeto.
¿Cómo mejorar la dinámica de la clase?
· Establecer normas claras de funcionamiento, elaboradas por todos y
crear un clima de confianza explicando el porqué de las cosas y aceptando las sugerencias de los adolescentes. Informarles de la responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que les corresponden como miembros del grupo.
· Favorecer conductas de compañerismo respetando los subgrupos existentes.
· Organizar actividades complementarias, tanto fuera como dentro de la clase, que favorezcan la comunicación y la relación entre alumnos.
· Favorecer actividades cooperativas para prevenir y evitar la segregación de alumnos con dificultades de integración.
· Organizar la clase de manera que sean los propios alumnos los que contribuyan a estructurarla: respecto a trabajos, tiempos, encargos, libertades y responsabilidades.
Educador y Sociólogo
depunet@gmail.com
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